手語翻譯培力–生活與實務手語應用能力(原學分費3000)
課程編號：HUM-B052A3-26C
課程期別：2026年秋季班
課程週期：2026-09-09 ~ 2027-01-13
| 課程類別 | 人文類 |
|---|---|
| 課程屬性 | 其他 |
| 課程學程 | 語言文化 |
| 課程名稱 | 手語翻譯培力–生活與實務手語應用能力(原學分費3000) | 主辦單位 | 新莊社區大學 | 上課地點 | 新莊高中 | 上課時間 | 星期三 7:00 pm~9:50 pm | 課程狀態 | 開課中 | 備註 |
總價：2350元
| 學分費用 | 2000 元 |
|---|---|
| 雜費費用 | 350 元 | 其它費用說明 |
| 課程講師 | 張雅智 |
|---|---|
| 講師簡歷 | |
| 課程簡介 | 本課程旨在推廣臺灣手語與聾人文化，培養學員基礎手語溝通與翻譯能力。透過系統化教學、情境互動與實務練習，提升學員在日常生活與公共場合中的手語應用能力，並建立尊重、多元與友善的溝通觀念，促進聽人與聾人之間的理解與交流。 |
| 課程宗旨 | ️⃣ 手語基礎元素 學習手形、方向、位置、動作、表情與空間運用，建立正確的臺灣手語基礎概念。 2️⃣ 基本詞彙與生活會話 學習日常生活常用詞彙與句型，包括自我介紹、家庭、時間、飲食、交通與情境對話等內容。 3️⃣ 手語表達與翻譯練習 透過句型練習、角色扮演與互動活動，培養手語理解、表達與基礎翻譯能力。 4️⃣ 情境模擬與實務應用 結合生活、公共場所、醫療、社福等情境，練習實際溝通與手語應用技巧。 5️⃣ 聾人文化與友善互動 認識聾人文化、視覺語言特色與溝通禮儀，建立尊重、多元與友善的交流觀念。 6️⃣ 綜合成果練習 透過上台練習、分組互動與成果發表，提升手語表達自信與實際應用能力。 |
| 授課方式及教學方式 | 由教師進行手語動作、表情與句型示範，搭配圖片、影片與情境說明，協助學員理解與模仿。 2️⃣ 互動式教學 透過問答、遊戲、活動與分組討論，增加課堂互動與學習參與感。 3️⃣ 情境對話練習 結合生活情境設計對話與角色扮演，培養學員實際溝通與手語應用能力。 4️⃣ 分組合作學習 安排學員進行小組練習、互相觀察與交流，提升手語表達與互動能力。 5️⃣ 上台練習與成果發表 定期安排學員上台練習與分享，增加表達自信與手語流暢度。 6️⃣ 多媒體輔助教學 搭配圖片、簡報、影片與 YouTube複習資 |
| 人數限制 | 30人 |
| 選課學員條件 | |
| 評鑑方式 | 1. 上課出席率：確保學員積極參與課程，提升學習成效。 2. 課堂參與：透過討論、活動和互動，評估學員的學習投入度與興趣。 3. 手語演練：透過實際對話演練，檢測學員對手語的掌握程度。 4. 手語分享：安排上台分享活動，培養自信心，並展示學習成果。 |
| 參考書目 | 1.《用手語交友溝通》學習影片：提供視覺化學習資源，幫助學員透過影片練習手語交流能力。 2.課程大綱：根據學員學習進度與需求，靈活調整教材內容，確保教學效果最佳化。 |
| 學員上課之建議需求裝備 (器具、文具或服裝) |
筆記本、筆 |
| 週次 | 主題 | 內容 |
|---|---|---|
| 第1週 | 我是誰 | 認識臺灣手語、聾人文化、基本禮貌用語、自我介紹、數字手語 |
| 第2週 | 親愛的 | 複習第一週內容、上台練習、家庭稱謂與情感表達 |
| 第3週 | 滴滴答 | 時間、日期、星期與日常作息相關手語 |
| 第4週 | 東西南北 | 複習第三週內容、上台練習、方向與問路手語 |
| 第5週 | 向左走向右走 | 交通、移動、公共場所與情境對話練習 |
| 第6週 | 放鬆一下 | 休閒活動、情緒表達與生活會話練習 |
| 第7週 | 美食天地 | 食物、飲料、點餐與喜好表達 |
| 第8週 | 個性描述 | 複習第七週內容、上台練習、人物外表與個性描述 |
| 第9週 | 男女大不同 | 性別、服裝、興趣與生活主題對話 |
| 第10週 | 聽障者相關之社會福利 | 複習第九週內容、上台分享、認識聽障福利與相關資源 |
| 第11週 | 醫療事務 | 身體部位、症狀、看診與醫療相關手語 |
| 第12週 | 法律事務 | 複習第十一週內容、上台練習、法律與求助相關手語 |
| 第13週 | 情境綜合應用 | 綜合生活情境對話、角色扮演與互動練習 |
| 第14週 | 聾人文化交流 | 深入認識聾人文化、視覺溝通與友善互動方式 |
| 第15週 | 校外活動／服務學習 | 參與老人活動、手語互動交流或社區服務體驗 |
| 第16週 | 成果發表 | 分組成果展示、情境對話、手語表演與心得分享 |
| 第17週 | 公共參與月 | 學期中參加至少一場公共參與活動 |
| 第18週 | 學習成果展 | 無 |