人際支持團體
課程編號：202203
課程期別：2021年春季班
課程週期：2021-03-10 ~ 2021-07-07
| 課程類別 | 社會類 |
|---|---|
| 課程屬性 | 安全教育,人權法治,生命教育,家庭教育 |
| 課程學程 | 社會人文 |
| 課程名稱 | 人際支持團體 | 主辦單位 | 中和社區大學 | 上課地點 | 中和國中 | 上課時間 | 星期三 7:00 pm~9:50 pm | 課程狀態 | 已結束 | 備註 |
總價：0元
| 學分費用 | 0 元 |
|---|---|
| 雜費費用 | 0 元 | 其它費用說明 |
| 課程講師 | 陳怡君 |
|---|---|
| 講師簡歷 | 一名諮商心理師與音樂工作者，從「我們都是一個孤獨的個體，但生命仍會與他人產生連結」的思考出發，進而相信「人與人之間的連結，以多樣化的形式存在在世界各個角落」，所以開始運用「音樂」與「心理諮商」的專業，在各種場合中帶動不同生命間的相遇。 |
| 課程簡介 | |
| 課程宗旨 | 本課程將以「存在心理治療」的理論作為根基，引導學員在支持的氛圍中探索自我，並透過團體的力量，陪伴彼此深入探索「孤獨」、「死亡」、「自由」、「無意義」四大議題，讓理論與生命故事的連結。 |
| 授課方式及教學方式 | (1)以多元方式簡單介紹存在心理治療的四大課題。 (2)運用學員的生命經驗，連結存在心理治療的四大課題，加深學員對自我內在的覺察，拓廣對生活的體會。 (3)結合所有成員的力量，將課堂轉化為小型社會的現象場，透過大量對話陪伴彼此。 |
| 人數限制 | 35人 |
| 選課學員條件 | 不限制新舊生，但生命的意義常透過「敘說」開啟一盞明燈。因此，本課程除了教師授課外，將邀請學員分享與敘說生活中的點點滴滴，請您抱持開放的心態，讓心跟心產生緊密的連結。 |
| 評鑑方式 | 學員出席率 30%、自我評量 40%、同儕評量 30% |
| 參考書目 | (1) 歐文˙亞隆，2003，存在心理治療(上)(下)，張老師文化。 (2) 維克多．法蘭克，2002，意義的呼喚：意義治療大師維克多．法蘭可的生命傳記，心靈工坊。 |
| 學員上課之建議需求裝備 (器具、文具或服裝) |
部份課程需準備彩色筆、剪刀、雙面膠等，教師將於前一周提前預告，請學員自行攜帶。 |
| 週次 | 主題 | 內容 |
|---|---|---|
| 第1週 | 課程介紹-簡單介紹存在心理治療的觀點，分享開課的初衷，並說明人際支持團體的進行方式。 | |
| 第2週 | 訪談實境秀-學員輪流化身為訪談記者，細緻描繪夥伴目前的生活樣貌、參與團體的動機與期待，藉此同時深化學員間的關係，並勾勒出共同想探索的方向。 | |
| 第3週 | 說出你的心底話-運用桌遊輔助學員表達重要的生命故事，並在夥伴的相互扶持下，探索自我內在情緒，以及團體間的人際支持。 | |
| 第4週 | 靜態感受獨處時光-「喧囂過後的獨處時光，你感覺怎麼樣？」，課堂將簡單介紹存在主義的「孤獨」課題，並邀請學員分享相關的生命經驗。 | |
| 第5週 | 探索你的人生信念-新聞報導包含各種主題，如：公共衛生、交通安全、政治文化、環境保育…等，讓我們從中探索自身的價值觀與生存準則。 | |
| 第6週 | 動態掃描成長歷程-「你能夠無拘無束地為自己而活嗎？」，課堂將簡單介紹存在主義的「自由」課題，並邀請學員分享相關的生命經驗。 | |
| 第7週 | 社區的一堂課 | |
| 第8週 | 不為人知的真實－很多時候人們為了保護自己，會習慣呈現光鮮亮麗的一面，而隱藏部分較灰暗、隱私的樣貌，課程將透過牌卡輔助學員向內探索，鼓起勇氣敘說較為壓抑的情緒感受。 | |
| 第9週 | 生命的有限性－「你曾經静下心感受著生命的跳動，想像靜止的瞬間嗎？」，課堂將簡單介紹存在主義的「死亡」課題，並邀請學員分享相關的生命經驗。 | |
| 第10週 | 回家－「家」，是生命的起點，不一定圓滿、卻孕育了我們。讓我們攜手把「心」帶回家，看看它在我們的人生中的位置。 | |
| 第11週 | 人生的價值－「擁擠的交通、忙碌的日子，你覺得自己在過什麼樣的生活？」課堂將簡單介紹存在主義的「無意義」課題，並邀請學員分享相關的生命經驗。 | |
| 第12週 | 心心相印(一)－邀請學員嘗試以自己的話語或文字，敘說對存在心理治療四大議題的體會；並透過其他夥伴的陪伴與回饋，豐厚生命歷程。 | |
| 第13週 | 電影欣賞《深夜加油站遇到蘇格拉底》－透過一位運動員的故事，與存在心理治療相互連結，深化學員對四大議題的體會。 | |
| 第14週 | 將理論融入生活(一)－以存在心理治療的理論觀點作為根基，將課堂轉化為小型社會的現象場，運用學員彼此間的分享與對話，覺察與四大課題相關的生命故事。 | |
| 第15週 | 將理論融入生活(二)－以存在心理治療的理論觀點作為根基，將課堂轉化為小型社會的現象場，運用學員彼此間的分享與對話，覺察與四大課題相關的生命故事。 | |
| 第16週 | 將理論融入生活(三)－以存在心理治療的理論觀點作為根基，將課堂轉化為小型社會的現象場，運用學員彼此間的分享與對話，覺察與四大課題相關的生命故事。 | |
| 第17週 | 將理論融入生活(四)－以存在心理治療的理論觀點作為根基，將課堂轉化為小型社會的現象場，運用學員彼此間的分享與對話，覺察與四大課題相關的生命故事。 | |
| 第18週 | 心心相印(二)－邀請學員運用存在心理治療的理論觀點，與自身的生命經驗對話，並透過其他夥伴的陪伴與回饋，重新詮釋生活中的點點滴滴。 |